Recensión 3: Lectura 2.

TÍTULO: 

Género y deporte. La influencia de variables psicosociales sobre la práctica deportiva de jóvenes de ambos sexos. 

1. Izquierdo Sopeña, Raquel

2. Fecha: 03/10/2021

3. Descripción del texto (mapa conceptual):

4. Crítica personal

Actualmente, sigue existiendo una gran brecha en la práctica deportiva entre hombres y mujeres. Ello se observa principalmente en el motivo por el cuál deciden o no practicar deporte, y si no practican, que tipo de deporte es. Según el modelo de Elección de Logro de Eccles (Macías & Moya, 2002) las mujeres deciden practicar un tipo de deporte antes que otro valorando el éxito que tendrán en este deporte, la utilidad que les supondrá para su futuro y las posibilidades de logro que tendrán en él. Esto muestra diferencia con los hombres, ya que tras el estudio se expone que los hombres se dejan guiar por el placer del realizar el propio deporte y no por el valor que este les puede proporcionar. 

Asimismo, se sigue observando diferencias entre los deportes considerados para mujeres y los considerados para hombres. Esta separación, a día de hoy, parece algo inaudito, ya que al haber progresado enormemente como sociedad nos parece incoherente que aún sigamos encontrándonos con este tipo de discriminaciones. Pero, por desgracia, (como se expone en la recensión 1) siguen dándose casos donde sucede esto. Aunque la brecha es cada vez más pequeña, debemos seguir intentando reducirla, hasta conseguir extinguirla por completo. 

5. Valoración personal

Es cierto que este tipo de separaciones por género cada vez se dan con menos frecuencia, pero no son completamente inexistentes. Para ello, nosotros como docentes debemos evitar estas clasificaciones según tipos de deporte y el género. 

Tras la tertulia, al comentar las lecturas de mis otros compañeros, hemos llegado a una conclusión. Sus lecturas exponían unos modelos que muestran un tipo de enseñanza más globalizado, que defiende el respeto entre los participantes, y que los rasgos que definen su desarrollo son iguales para todos y no se basan en su género.

Estos modelos son el de Responsabilidad Personal y Social; y el de Aprendizaje Cooperativo. Ambos modelos muestran un aprendizaje activo donde el alumno es el centro del aprendizaje, donde debe mantener activo y tomar decisiones, y donde se interactúa de forma social, unos con otros. Asimismo, este aprendizaje se desarrolla en un contexto participativo donde se facilita la participación libre de todos los alumnos, sin distinción de género u otros aspectos; y donde todos los participantes tienen voz y voto en lo que van a realizar. Al basar la enseñanza, en estos modelos, se facilita la socialización entre todos los alumnos, evitando diferencias o discriminaciones según los rasgos de cada uno de ellos. En estos casos, se valora el esfuerzo, la dedicación y el interés por aprender de los alumnos, y no se hace hincapié en sus diferencias.

6. Bibliografía

Macías, V., & Moya, M. (2002). Género y deporte. La influencia de variables psicosociales sobre la práctica deportiva de jóvenes de ambos sexos. Revista de Psicología social, 17 (2), 129-148.

Ordóñez, A. (2011). Género y deporte en la sociedad actual. Polémika, 3 (7).

7. Otras aportaciones

    - Escartí, A. (2005). Tema 2: Programas de Responsabilidad Personal y Social de D. Hellison. Responsabilidad personal y social a través de la actividad física y el deporte. Editorial Graó, Barcelona

Este artículo, uno de los mencionados anteriormente, expone un modelo de responsabilidad donde el alumnos es el principal activo. Este modelo expone una serie de niveles que el alumno va adquiriendo gradualmente donde el primer nivel (el nivel 0) se caracteriza por las conductas irresponsables, la falta de autocontrol y respeto, la falta de metas y el desinterés; y el nivel 6, que supone una adquisición del respeto por los compañeros y el docente, el interés, la participación, la autogestión sentimientos, las ganas de responsabilidades y, sobre todo, la extrapolación de todo esto fuera del aula. 

Este modelo supone aspectos muy positivos para los adolescentes, sobre todo el esta etapa tan sensible donde se engrandecen los problemas. 

    - Fernández-Río, J. (2015). El Modelo de Responsabilidad Personal y Social y el Aprendizaje Cooperativo. Concentando Modelos Pedagógicos en la teoría y en la práctica de la Educación Física. In Actas del IV Congreso Internacional de Educación Física. Querétaro, México.

Este segundo artículo, el segundo mencionado anteriormente, muestra la relación entre este modelo de responsabilidad que beneficia a la implicación de los adolescentes en el deporte, y un modelo cooperativo, caracterizado por la ayuda mutua, la participación constante y la convivencia entre los alumnos. 

Los resultados y las conclusiones obtenidos en este artículo son muy positivos, y muestran un aspecto clave en la educación, que como docente considero que se debería incluir en todas las aulas.